Liv

Hvad er operatørkonditionering? Definition og eksempler

Hvad er operatørkonditionering? Definition og eksempler


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Operativ konditionering opstår, når der knyttes en forbindelse mellem en bestemt adfærd og en konsekvens for denne adfærd. Denne forening bygger på brugen af ​​forstærkning og / eller straf for at tilskynde eller afskrække opførsel. Operatørkonditionering blev først defineret og undersøgt af adfærdspsykolog B.F. Skinner, der udførte flere velkendte operantkonditioneringseksperimenter med dyreemner.

Key takeaways: Operant Conditioning

  • Operativ konditionering er processen med at lære gennem forstærkning og straf.
  • Ved operativ konditionering styrkes eller svækkes adfærd baseret på konsekvenserne af denne adfærd.
  • Operatørkonditionering blev defineret og undersøgt af adfærdspsykolog B.F. Skinner.

Origins

B.F. Skinner var en behaviorist, hvilket betyder, at han mente, at psykologi burde være begrænset til studiet af observerbar adfærd. Mens andre behaviorister, som John B. Watson, fokuserede på klassisk konditionering, var Skinner mere interesseret i den læring, der skete gennem operant conditioning.

Han bemærkede, at i klassiske konditioneringsreaktioner tendens til at blive udløst af medfødte reflekser, der opstår automatisk. Han kaldte denne slags opførsel respondent. Han adskiller respondentens adfærd fra operant adfærd. Operant opførsel var udtrykket Skinner brugt til at beskrive en adfærd, der er forstærket af konsekvenserne af den. Disse konsekvenser spiller en vigtig rolle i, hvorvidt en adfærd udføres igen eller ikke.

Skinners ideer var baseret på Edward Thorndikes virkningslov, der sagde, at opførsel, der fremkalder positive konsekvenser, sandsynligvis vil blive gentaget, mens adfærd, der fremkalder negative konsekvenser, sandsynligvis ikke vil blive gentaget. Skinner introducerede begrebet forstærkning i Thorndikes ideer og specificerede, at opførsel, der er forstærket, sandsynligvis vil blive gentaget (eller styrket).

For at studere operativ konditionering gennemførte Skinner eksperimenter ved hjælp af en "Skinner Box", en lille kasse, der havde en håndtag i den ene ende, der ville give mad eller vand, når det blev trykket på. Et dyr, som en due eller rotte, blev anbragt i kassen, hvor det var frit at bevæge sig rundt. Til sidst ville dyret trykke på håndtaget og blive belønnet. Skinner fandt, at denne proces resulterede i, at dyret trykede grebet oftere. Skinner ville måle læring ved at spore hastigheden for dyrets svar, når disse svar blev forstærket.

Forstærkning og straf

Gennem sine eksperimenter identificerede Skinner de forskellige former for forstærkning og straf, der tilskynder eller afskrækker adfærd.

Forstærkning

Forstærkning, der nøje følger en adfærd, vil tilskynde og styrke denne adfærd. Der er to typer armering:

  • Positiv forstærkning opstår, når en adfærd resulterer i et gunstigt resultat, f.eks. en hund, der modtager en godbit efter at have adlydt en kommando, eller en studerende, der modtager et kompliment fra læreren, efter at have opført sig godt i klassen. Disse teknikker øger sandsynligheden for, at individet gentager den ønskede adfærd for at modtage belønningen igen.
  • Negativ forstærkning opstår, når en adfærd resulterer i fjernelse af en ugunstig oplevelse, f.eks. en eksperimentator, der holder op med at give en abe elektriske stød, når aben trykker på et bestemt greb. I dette tilfælde forstærkes håndtagets presadfærd, fordi aben vil fjerne de ugunstige elektriske stød igen.

Derudover identificerede Skinner to forskellige slags forstærkere.

  • Primære forstærkere forstærker naturligvis adfærd, fordi de er indbyggede ønskelige, f.eks. mad.
  • Konditionerede forstærkere styrke opførsel ikke fordi de er indbyggede ønskelige, men fordi vi lære at forbinde dem med primære forstærkere. For eksempel er papirpenge ikke medfødt ønskeligt, men de kan bruges til at erhverve medfødt ønskelige varer, såsom mad og husly.

Straf

Straffe er det modsatte af forstærkning. Når straf følger en adfærd, fraråder og svækker den adfærd. Der er to slags straf.

  • Positiv straf (eller straf ved ansøgning) opstår, når en adfærd efterfølges af et ugunstigt resultat, f.eks. en forælder der spanker et barn efter barnet bruger et forbandelsesord.
  • Negativ straf (eller straf ved fjernelse) opstår, når en opførsel fører til fjernelse af noget gunstigt, f.eks. en forælder, der nægter et barn deres ugentlige godtgørelse, fordi barnet ikke har opført sig.

Selvom straf stadig anvendes i vid udstrækning, fandt Skinner og mange andre forskere, at straf ikke altid er effektiv. Straffe kan undertrykke en adfærd i et stykke tid, men den uønskede adfærd er tilbøjelig til at vende tilbage i det lange løb. Straf kan også have uønskede bivirkninger. For eksempel kan et barn, der straffes af en lærer, blive usikkert og bange, fordi de ikke ved nøjagtigt, hvad de skal gøre for at undgå fremtidige straffe.

I stedet for straf foreslog Skinner og andre at styrke den ønskede adfærd og ignorere uønsket adfærd. Forstærkning fortæller et individ, hvilken adfærd der ønskes, mens straf kun fortæller den enkelte, hvilken adfærd der ikke er ønsket.

Opførselsform

Operativ konditionering kan føre til stadig mere kompleks adfærd gennem formning, også kaldet "metode til tilnærmelser." Formning sker på en trinvis måde, da hver del af en mere kompliceret opførsel forstærkes. Formning starter med at forstærke den første del af adfærden. Når det pågældende stykke adfærd er mestret, sker forstærkning kun, når den anden del af adfærden opstår. Dette forstærkningsmønster fortsættes, indtil hele adfærden er mestret.

For eksempel, når et barn læres at svømme, kan hun oprindeligt blive rost bare for at komme i vandet. Hun får ros igen, når hun lærer at sparke, og igen når hun lærer specifikke armslag. Endelig får hun ros for at drive sig selv gennem vandet ved at udføre et specifikt slag og sparke på samme tid. Gennem denne proces er en hel adfærd formet.

Forstærkningsplaner

I den virkelige verden styrkes adfærd ikke konstant. Skinner fandt, at hyppigheden af ​​forstærkning kan have indflydelse på, hvor hurtigt og hvor succesfuldt man lærer en ny opførsel. Han specificerede flere armeringsplaner, hver med forskellige timing og frekvenser.

  • Kontinuerlig forstærkning opstår, når et bestemt svar følger hver eneste udførelse af en given opførsel. Læring sker hurtigt med kontinuerlig forstærkning. Men hvis forstærkning stoppes, vil adfærden hurtigt aftage og i sidste ende stoppe helt, hvilket kaldes udryddelse.
  • Faste forholdsplaner belønne opførsel efter et specificeret antal svar. For eksempel kan et barn få en stjerne efter hver femte opgave, de gennemfører. I denne tidsplan sænkes svarprocenten lige efter at belønningen er leveret.
  • Skemaer med variabelt forhold varierer antallet af opførsler, der kræves for at få en belønning. Denne tidsplan fører til en høj responsrate og er også svært at slukke, fordi dens variation varierer adfærden. Spilleautomater bruger denne form for forstærkningsplan.
  • Fast tidsintervaller give en belønning efter et bestemt tidsrum. At få betalt pr. Time er et eksempel på denne form for forstærkningsplan. Ligesom tidsplanen for fastforhold øges responsraten, når belønningen nærmer sig, men aftager lige efter, at belønningen er modtaget.
  • Skemaer med variabelt interval varierer mængden af ​​tid mellem belønninger. For eksempel er et barn, der modtager en godtgørelse på forskellige tidspunkter i løbet af ugen, så længe de har udvist nogle positive opførsler, i en tidsplan med variabelt intervall. Barnet fortsætter med at udvise positiv opførsel i forventning om til sidst at modtage deres godtgørelse.

Eksempler på operatørkonditionering

Hvis du nogensinde har trænet et kæledyr eller undervist et barn, har du sandsynligvis brugt operantkonditionering i dit eget liv. Operativ konditionering bruges stadig ofte under forskellige faktiske omstændigheder, herunder i klasseværelset og i terapeutiske omgivelser.

For eksempel kan en lærer forstærke studerende med at gøre deres hjemmearbejde regelmæssigt ved periodisk at give pop-quizzer, der stiller spørgsmål, der ligner de nylige hjemmearbejdsopgaver. Også, hvis et barn kaster et temperamentet raserianfald for at få opmærksomhed, kan forælderen ignorere adfærden og derefter erkende barnet igen, når raseriet er slut.

Operativ konditionering bruges også i adfærdsmodifikation, en tilgang til behandling af adskillige problemer hos voksne og børn, herunder fobier, angst, sengevædning og mange andre. En måde, hvorpå adfærdsmodifikation kan implementeres, er gennem en token-økonomi, hvor ønsket adfærd forstærkes af symboler i form af digitale badges, knapper, chips, klistermærker eller andre objekter. Til sidst kan disse tokens byttes mod reelle belønninger.

Kritik

Mens operantkonditionering kan forklare mange adfærd og stadig bruges i vid udstrækning, er der flere kritik af processen. For det første beskyldes operantkonditionering for at være en ufuldstændig forklaring på læring, fordi det forsømmer biologiske og kognitive elementers rolle.

Derudover er operant konditionering afhængig af en autoritetsfigur til at styrke opførsel og ignorerer nysgerrighedens rolle og individets evne til at gøre sine egne opdagelser. Kritikere modsætter sig operant conditioning's vægt på at kontrollere og manipulere adfærd og hævder, at de kan føre til autoritær praksis. Skinner mente imidlertid, at miljøer naturligt kontrollerer adfærd, og at folk kan vælge at bruge denne viden til godt eller dårligt.

Endelig, fordi Skinners observationer om operantkonditionering er afhængige af eksperimenter med dyr, kritiseres han for at have ekstrapoleret fra sine dyreforsøg for at fremsætte forudsigelser om menneskelig adfærd. Nogle psykologer mener, at denne form for generalisering er mangelfuld, fordi mennesker og ikke-menneskelige dyr er fysisk og kognitivt forskellige.

Kilder

  • Cherry, Kendra. "Hvad er operatørkonditionering, og hvordan fungerer det?" Verywell Mind2. oktober 2018. //www.verywellmind.com/operant-conditioning-a2-2794863
  • Crain, William. Teorier om udvikling: koncepter og applikationer. 5. udgave, Pearson Prentice Hall. 2005.
  • Goldman, Jason G. “Hvad er driftsbetingelser? (Og hvordan forklarer det kørehunde?) ” Videnskabelig amerikansk, 13. december 2012. //blogs.scientificamerican.com/thoughtful-animal/what-is-operant-conditioning-and-how-does-it-explain-driving-dogs/
  • McLeod, Saul. “Skinner - Operant Conditioning.” Simpelthen psykologi, 21. januar 2018. //www.simplypsychology.org/operant-conditioning.html#class


Video, Sitemap-Video, Sitemap-Videos