Ny

Omkostninger til uddannelse i Tyskland i 1900

Omkostninger til uddannelse i Tyskland i 1900


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Jeg er nysgerrig, hvor meget de tyske universiteter opkræver deres studerende i slutningen af ​​det 19. begyndelse af det 20. århundrede. Jeg er specifikt interesseret i matematik/naturvidenskabelige uddannelser på University of Göttingen, en af ​​sin tids førende institutioner.

Til sammenligning er her hvad UPenn opkrævet - de har en fantastisk nyttig side om dette: http://www.archives.upenn.edu/histy/features/tuition/main.html


Ikke noget. Absolut ingenting.
EDIT: Jeg har spurgt en ældre studerende, og før 1970'erne var der faktisk en såkaldt "Hörergeld" "lytterpenge", der lå i størrelsesordenen 100-200 Mark (sammenlignelig med 30-45 $) i et halvt år. Det interessante er, at det ikke var for universitetet, men for professoren, så mens der blev opkrævet, er svaret stadig korrekt. Jeg betalte selv 120 Mark i et halvt år, men det gav mig ret til ubegrænset offentlig transport i området, så det regnede jeg ikke med. Hörergeld i løbet af 1900'erne skulle have en sammenlignelig rækkevidde (ubetydelig for velhavende studerende, mærkes til studerende, der arbejder deltid), fordi Albert Einstein beklagede, at der var modstand mod at tillade meget fattige studerende at lytte til kurserne.

Dette kan komme som et fuldstændigt chok for mennesker især fra USA, men begrebet universiteter, der opkræver deres studerende, var/er fuldstændig fremmed i Tyskland. Driftsomkostningerne betales af skatter fra regeringen. Der var altid den faste overbevisning i Tyskland om, at mennesker har ret til uddannelse. Dette var så indgroet, at eleverne

  • havde store rabatter på logi, besøg på biblioteker, biograf og offentlig transport.
  • boede sammen med mange mennesker i større lejligheder for at dele leje eller bo i subsidierede boliger, "Studentenwohnungen".
  • havde efter 1970'erne ret til at få økonomisk støtte fra regeringen, den såkaldte "Bafög"

Også selvom værre:

  • der var ingen grænser for, hvor lang tid dit studie tager. Du kan vælge at gøre det på minimum tid eller 30 år.
  • du var ikke forpligtet til at deltage i et foredrag. Du kunne helt se bort fra foredragene og studere dig selv, det eneste du havde brug for var at bestå prøverne. Så mange mennesker var i stand til at udføre job på deltid og kunne finansiere deres uddannelse.

Faktisk er jeg en af ​​de tyske studerende, der gjorde sit "Diplom" med præcis disse betingelser. Nu tror du måske, at det kan have ændret sig, men du behøver kun at læse Mark Twains "A Tramp utomlands" i 1880'erne for at se, at det var det samme i gamle tider.

Under Bologna -processen, der begyndte næsten nøjagtigt med begyndelsen af ​​det 21. århundrede, blev den gamle proces "reformeret", hvilket ændrede Dipl. til Bachelor og Master og indføre afgifter som "Studiengebühren".

Men på grund af problemer med organisationen og generel skuffelse over systemet blev "Studiengebühren" for det meste skrottet igen.


Uddannelseshistorie i England

Det uddannelseshistorie i England er dokumenteret fra saksisk bosættelse i England og oprettelsen af ​​de første katedralskoler i 597 og 604.

Uddannelse i England forblev tæt knyttet til religiøse institutioner indtil det nittende århundrede, selvom velgørenhedsskoler og "gratis grammatikskoler", der var åbne for børn af enhver religiøs overbevisning, blev mere almindelige i den tidlige moderne periode. Nittende århundredes reformer udvidede uddannelsesudbuddet og indførte omfattende statsfinansierede skoler. I 1880'erne var uddannelse obligatorisk for børn i alderen 5 til 10 år, hvor skolens alder forlod gradvist siden da, senest til 18 i 2015.

Uddannelsessystemet blev udvidet og reorganiseret flere gange i løbet af det 20. århundrede, med et trepartssystem indført i 1940'erne, der opdelte gymnasial uddannelse i grammatikskoler, sekundære tekniske skoler og sekundære moderne skoler. I 1960'erne begyndte dette at blive udfaset til fordel for omfattende skoler. Yderligere reformer i 1980'erne introducerede National Curriculum og gav forældre mulighed for at vælge, hvilken skole deres børn gik på. Akademier blev introduceret i 2000'erne og blev den vigtigste type gymnasium i 2010'erne. [1]

Skotland har et separat system se uddannelseshistorie i Skotland.


Sætter de stigende omkostninger ved college i perspektiv

Amerikanske universitetsstuderende gør sig klar til det nye semester, mange af dem og deres familier har mere på hjerte end lektier: problemet med at betale er et nationalt. Spørgsmålene om gratis college, omstrukturering af studielån og hvordan du får mest muligt ud af din undervisningssum debatteres på de højeste niveauer i politik og omkring køkkenborde.

Hvilket ikke er noget nyt. Et kig på TIME ’s arkiver afslører, at bekymring om omkostningerne ved college har været et nationalt problem i USA i et århundrede.

Som John D. Rockefeller Jr. forklarede det i 1927, var der engang, hvor det var fornuftigt for samfundet ikke at forvente, at studerende skulle betale meget for college: de fleste studerende gik i ministeriet eller i andre lavtlønnede men samfundsfordelende karriere, så det måtte nationen holde omkostningerne lave ved at supplere midler med legater og gaver fra mænd som Rockefeller selv. Det havde ændret sig i begyndelsen af ​​det 20. århundrede, da flere mænd (og et par kvinder) skulle på college, mange af dem som forberedelse til deres fremtidige karriere med høj indtjening, eller simpelthen fordi det blev mere normalt. Hvorfor, lød ræsonnementet, skulle de ikke betale mere?

Hvis de ikke havde råd, foreslog Rockefeller et system med studielån, der lyder ret godt i dag. For de studerende, der ikke kunne imødekomme disse højere omkostninger, skulle stipendier og studiehjælp bruges med stigende liberalitet, og studielån stilles til rådighed i stor skala, ” erklærede han. For de fleste andre studerende end dem, der går i ministeriet eller underviser, ville et lån enten med eller uden renter, med den første betalingsdato muligvis ti år efter eksamen, imødekomme situationen og ikke vise sig at være en unødig byrde. ” ( Hans modstandere advarede imidlertid om, at et sådant system ville gøre college til de velhavendes domæne.)

Sikkert nok, i årene derpå, da den nationale økonomi gik i stå og kollegier flyttede længere væk fra den ministeriecentrerede mission, de engang havde støttet, rejste mange af landets bedste skoler undervisningen.

Som et resultat heraf var omkostningerne ved et års værelse og kost og undervisning på Vassar i 1931 særligt høje: hele $ 1.200 og mdashor $ 500 for lokalbefolkningen, der boede derhjemme. ($ 1.200 i 1931 er omkring $ 19.000 i dag ’s dollars.)

I 1934 ville en nyuddannet, der var studentereksamen i Dartmouth, bruge 1.050 $ på undervisning, værelse og kost, og “ tilfældigheder. ” De forventede reelle omkostninger på et år i Dartmouth, efter at broderskabsgebyrer og andre forventede udgifter blev indregnet, var $ 1.700 & mdashby TIME & #8217s rapporterer, “højeste i landet. ” (Det omkring $ 30.500 i dag ’s dollars.) Det år undersøgte det amerikanske uddannelseskontor nationens colleges om omkostningerne ved fremmøde og fandt ud af, at gennemsnittet omkostninger for et studieår var $ 630 ($ 11.300 i dag).

I 1944, da præsident Franklin Roosevelt underskrev G.I. Bill of Rights, garanterede han, at kvalificerende veteraner ville modtage et gratis år på college og mdashbetydning op til $ 500 om året. ($ 6.800 i dag.) I årene efter anden verdenskrig var filantropiske donationer til amerikanske gymnasier oppe, men det var omkostningerne også. Undervisninger var blevet forhøjet “ til grænsen, ” TIME noteret, på steder som University of Pennsylvania, hvor studerende blev opkrævet $ 600 i 1950 (næsten $ 6000 i dag). I 1960 med stigende tilmelding var der brug for endnu flere penge, og der blev forudsagt en større undervisningsforhøjelse. Det år inkluderede collegeomkostninger undersøgt af TIME 2.015 $ for undervisning, værelse og kost og gebyrer for et år på Bates og $ 1.450 for Lewis og Clark. (Det er $ 16.400 og $ 11.800 i dag.)

I disse dage spænder den gennemsnitlige pris for et år på et fireårigt college fra $ 9.410 for offentlig undervisning i staten til $ 32.410 for privat. Ingen af ​​disse tal inkluderer værelse og kost. Men generelt og på mange bestemte steder er omkostningerne langt højere: bare at se på et par af de kollegier, som TIME har undersøgt i årenes løb, koster Vassar i disse dage $ 52.320 for et års undervisning, og Bates er $ 64.500 for undervisning, værelse og kost og gebyrer.

Så bekymringen over stigende undervisning er måske ikke noget nyt, men omfanget af disse bekymringer er.

Mens politikere debatterer løsninger, hvad skal familier gøre i mellemtiden?

I 1969 foreslog TIME en uortodoks løsning: “Hvordan kan forældre klare de stigende omkostninger ved college? Svar: opdræt en dreng som Thomas Lagos, der lige har sparet sin familie tusindvis af dollars ved at brise gennem Ohio ’s Wittenberg University på et enkelt år. ”


Essay: Migrationshistorie i Tyskland

Der har aldrig været et mere passende tidspunkt at genundersøge den historiske udvikling af vores samfund. I 2011 havde Tyskland 80,3 millioner indbyggere. Af disse beboere havde 15,96 millioner - næsten 19% af hele befolkningen - en migrationsbaggrund.* I 2005 havde 17,9% af befolkningen en migrationsbaggrund.

Samtidig opfylder Tysklands arbejdsstyrke ikke længere arbejdskravene i nutidens økonomi. Der er nogle vigtige paralleller mellem den nuværende situation og æraen for det såkaldte økonomiske mirakel, der begyndte i midten af ​​1950'erne. Imidlertid rækker migrationshistorien i Tyskland længere tilbage end det.

*Ifølge det tyske forbundsstatistikkontor: Alle personer, der har immigreret til Forbundsrepublikken Tyskland siden 1949, alle udenlandske borgere født i Tyskland og alle børn født som tyske statsborgere til mindst en forælder, der immigrerede eller blev født i Tyskland som en udenlandsk statsborger anses for at have en migrationsbaggrund.

Fra et immigrationsland til et immigrationsland

Uophørlige krige, religiøse konflikter, hungersnød, politiske klager og mangel på udsigter tvang mange mennesker til at forlade Tyskland gennem århundrederne. Landets relative befolkningstab var enormt. Anslået seks millioner emigranter forlod Tyskland mellem 1820 og 1920. En stor del immigrerede til USA. Emigrationens strømning begyndte kun at ebbe, begyndende i 1890, da den industrielle æra bragte økonomisk succes til det tyske kejserrige. Fra det tidspunkt oversteg antallet af individer, der immigrerede til Tyskland, antallet af tyskere, der forlod. Udenlandske arbejdere fandt frem for alt beskæftigelse i de blomstrende centre i kul- og stålindustrien.

Det nationalsocialistiske diktatur og efterkrigsårene

Tvangsbeskæftigelse af udlændinge var et synligt tegn på det nationalsocialistiske uretfærdighedsregime. Lejrene og det daglige syn af tvangsarbejdere var simpelthen en del af hverdagen for lokalbefolkningen. De var lidt opmærksomme på situationen. Den ufølsomme ligegyldighed, der blev vist i efterkrigsårene over for tvangsarbejde, afspejler, hvor lidt det blev betragtet som en ugjerning.

Årene efter 1945 blev også formet af mennesker i bevægelse. Den tvungne mobilitet for forskellige grupper af mennesker (flygtninge, mennesker der blev fordrevet fra deres hjem gennem territorial udveksling og andre såkaldte fordrevne personer) ændrede strukturen i den tyske befolkning. Spændinger og konflikter med lokale beboere opstod med tilstrømningen af ​​flygtninge og udviste. Specielt sociokulturelle og konfessionelle forskelle gav anledning til tvister. Antallet af flygtninge og fordrevne begyndte først først at falde i slutningen af ​​1940'erne. Samtidig oversteg den stigende efterspørgsel efter arbejdskraft hurtigt arbejdsstyrkens kapacitet. Mangel på arbejdskraft var særlig akut inden for landbrug og tung industri.

"Gæstearbejdere" som "Human Capital"

Det økonomiske opsving og det efterfølgende højkonjunktur i Vesttyskland oversteg selv de fedeste prognoser. Økonomiske vækstrater på op til 12,1% forlod jorden. Arbejdsløsheden faldt dramatisk over en relativt kort tidsperiode, fra 11% i 1950 til mindre end 1% i 1961. For at opveje mangel på arbejdskraft henvendte den føderale regering sig til en traditionel model for rekruttering og midlertidigt ansættelse af udenlandske arbejdere. Den første "aftale om rekruttering og anbringelse af arbejdere" ("Abkommen über Anwerbung und Vermittlung von Arbeitskräften") blev forhandlet med Italien i 1955. Yderligere kontrakter fulgte snart: med Grækenland og Spanien (1960), Tyrkiet (1961), Marokko ( 1963), Portugal (1964), Tunesien (1965) og Jugoslavien (1968). Økonomiske og politiske aktører såvel som den brede befolkning antog, at "gæstearbejderne" ikke ville blive længe. Baseret på denne antagelse mente de ikke, at det var nødvendigt at udvikle nogen socio-politiske eller infrastrukturelle begreber for at redegøre for længerevarende ophold.

I første omgang havde rekrutteringsaftalen med Italien ringe indflydelse, og antallet af rekrutterede arbejdere forblev relativt lavt. Men efter 1959 steg den udenlandske befolkning i Tyskland hurtigt. Bare et par år senere, i 1964, blev ankomsten af ​​den millionth "gæstearbejder", Rodrigues de Sá fra Portugal, fejret.

I løbet af denne æra blev udenlandske arbejdere primært ansat som ufaglærte og halvuddannede arbejdere i sektorer, hvor der var stykke arbejde, skiftearbejde og samlebåndspositioner. De påtog sig job, som tyske arbejdere betragtede som uinteressante. Dette gjorde det muligt for mange vesttyskere at rykke op i mere gunstige eller mere kvalificerede stillinger. På denne måde øgede udenlandske arbejdere massivt opadgående mobilitet blandt kernearbejdsstyrken uden at nyde det samme ydelsesniveau. Selvom udenlandske arbejdere formelt blev betragtet som lig med deres tyske kolleger, begrænsede mangel på uddannelse, manglende anerkendelse af udenlandske certificeringer og sprogunderskud "gæstearbejderne" til de laveste lønkategorier.

Den økonomiske krise i 1966-7 forværrede spændingerne omkring rekruttering af udenlandske arbejdere. Vesttyskere var blevet vant til stabil vækst gennem efterkrigsårene. Denne første recession efter krigen var et hårdt slag for egoet i den stolte "Republik for det økonomiske mirakel". Inden for arbejdsmarkedspolitikken førte denne recession-fremkaldte usikkerhed til heftige og kritiske debatter om fornuften ved at ansætte udenlandske arbejdere.

Rekrutteringsforbuddet fra 1973 og dets konsekvenser

Rekrutteringsforbuddet (Anwerbestopp), der blev fastsat i et direktiv den 23. november 1973, markerede afslutningen på en æra med udenlandsk arbejdskraftrekruttering til Vesttyskland. Forbuddet blokerede fuldstændigt for "gæstearbejderes" adgang fra lande, der ikke var medlemmer af Det Europæiske Økonomiske Fællesskab (EØF). Dem, der søgte at legitimere beslutningen, pegede på de "prischok", der fulgte med oliekrisen i 1973. Men i sandhed viste oliekrisen sig simpelthen som et bekvemt øjeblik at forsøge at skrumpe den udenlandske befolkning. Håbet om, at "gæstearbejderproblemet" ville løse sig selv ved frivillig tilbagevenden, viste sig imidlertid at være meget urealistisk. Af frygt for, at de ikke ville være i stand til at vende tilbage til arbejdet i Tyskland, valgte mange udenlandske arbejdere slet ikke at forlade landet. Denne nødvendige ændring i planerne fra mange "gæstearbejdere" forvandlede deres forventede kortvarige ophold til permanent ophold. Gennem retten til familiesammenføring arrangerede mange udenlandske arbejdere den efterfølgende immigration af deres familiemedlemmer til Tyskland.

1980'erne og 1990'erne

Mens immigrationstallene forblev beskedne gennem 1980'erne, voksede tallene hurtigt igen i begyndelsen af ​​1990'erne. Til tider overgik de endda de højeste satser fra "gæstearbejderens" æra. De store geografiske ændringer i den æra førte til stigende antal migranter, asylansøgere og etniske tyskere, der vendte tilbage fra tidligere tyske bosættelser i Østeuropa. Især Sovjetunionens sammenbrud, krigene i det tidligere Jugoslavien og menneskerettighedskrisen i den kurdiske region i Tyrkiet ansporede tilstrømningen. Samtidig voksede fremmedfjendsk harme i løbet af tysk genforening. Denne stigende bølge af racisme og fremmedhad kulminerede i en række forekomster af pøbelvold (i Hoyerswerda, Rostock, Mölln, Solingen og andre steder). Da immigrationsraten begyndte at falde igen i midten af ​​1990'erne, faldt også forekomsten af ​​fræk vold mod beboere med migrationsbaggrund.

En central årsag til de faldende tal fra midten af ​​1990'erne er det såkaldte "asylkompromis". Siden implementeringen i 1993 er personer, der er flygtet fra lande, der af den tyske regering anses for at være "fri for forfølgelse", og alle dem, der har rejst gennem "sikre tredjestater" på vej, ikke længere kvalificeret til asyl i Tyskland. Fordi den kun deler sine grænser med "sikre tredjestater", er det derfor blevet umuligt for flygtninge lovligt at komme ind i Tyskland over land.

2000: Fra arvelighed til en territorialt baseret ret til medborgerskab

I år 2000 blev dobbelt statsborgerskab muligt i Tyskland. Denne ændring gør det muligt for børn født i Tyskland til udenlandskfødte fastboende også at have et tysk pas. Dette er ikke et lille politisk skifte: det betyder en grundlæggende transformation af forståelsen af ​​tysk statsborgerskab. Mens retten til tysk statsborgerskab tidligere kun var tilgængelig via arvelige forbindelser (ius sanguinis), er den nu også tilgængelig for personer født på tysk område (ius soli). Det er dog kun børn af EU-borgere eller forældre fra stater med særlige aftaler med Tyskland, der kan beholde deres dobbelte statsborgerskab på lang sigt. Alle andre skal vælge en af ​​deres nationaliteter, når de når lovlig voksenalder.

Udviklingen i det nye årtusinde

Den juridiske ramme

I 2005 trådte den nye immigrationslov (Gesetz zur Steuerung und Begrenzung der Zuwanderung und zur Regelung des Aufenthalts und der Integration von Unionsbürgern und Ausländern) i kraft. Hermed erklærede Tyskland sig som et immigrationsland. Integration blev defineret som en juridisk pligt. Loven havde til formål at forenkle den nuværende procedure: Mange forskellige opholdstitler til specifikke formål, som selv eksperter beskrev som komplicerede, blev forenklet til to: den midlertidige opholdstilladelse (befristete "Aufenthaltserlaubnis") og den permanente bosættelsestilladelse (unbefristete "Niederlassungserlaubnis") . Desuden havde loven til formål at forenkle de tilsvarende processer. Desuden var det første gang, at sprogkurser blev et lovkrav.

Det første integrationstopmøde fandt sted i 2006. Forbundskansleren, religiøse repræsentanter og samfund, medier, fagforeninger, idrætsforeninger, arbejdsgivere, velgørende organisationer og migranter deltog. Udløseren var resultaterne fra PISA -undersøgelsen, der sagde, at succes i uddannelsessystemet er knyttet til oprindelsen og uddannelsesbaggrunden for ens familie.Integrationstopmødet førte til udviklingen af ​​den nationale integrationsplan. Her var fokus på at skabe en dialog med muslimer. Som et resultat var der det første såkaldte islamtopmøde, der også fandt sted i 2006. Regeringen, muslimske foreninger og enkeltpersoner deltog.

Den førnævnte nationale integrationsplan blev implementeret i 2007. Samme år blev der foretaget ændringer af immigrationsloven på grund af EU -retningslinjer. En tredje opholdstitel blev indført: tilladelsen til permanent ophold (“Erlaubnis zum Daueraufhalt-EG”). Siden da kunne de mennesker, der var blevet tolereret (“Geduldete”), få ​​permanent opholdstilladelse, hvis de opfyldte visse kriterier. Der blev også foretaget ændringer i betingelserne for ægtefæller til at følge deres partnere. Ægtefællerne skal være myndige og kunne bevise grundlæggende tyske sprogkundskaber.

En naturaliseringstest blev indført den 1. september 2008. For at modtage tysk statsborgerskab skal 17 ud af 33 spørgsmål besvares korrekt. Testen har til formål at hjælpe integration, fordi den tvinger personen til at beskæftige sig med det tyske sprog, historie, love, samfund og kultur. Desuden kræves et højt sprogniveau end tidligere.

Figurer og struktur for immigration

I de sidste år er antallet af mennesker med migrationsbaggrund steget. I 2013 var der cirka 16,5 millioner mennesker, så 20,5% af befolkningen havde en migrationsbaggrund. I 2011 var dette 19,5%, mens 46% af børnene i byerne havde en migrationsbaggrund. I 2005 var det 15,3 millioner mennesker, hvilket var 19% af befolkningen. Udtrykket "migrationsbaggrund" er omstridt. Det statistiske forbundskontor definerer mennesker med migrationsbaggrund som mennesker ", der flyttede til Forbundsrepublikken Tysklands nuværende område efter 1949, alle udlændinge født i Tyskland og alle mennesker født i Tyskland med tysk statsborgerskab, der har mindst en forælder, der immigrerede til Tyskland eller er en udlænding, der er født i Tyskland ”. Udtrykket har været brugt siden 2005. Væk fra den officielle definition opstår spørgsmålet om, hvordan personen føler, hvad er selvopfattelsen af ​​de mennesker, der falder ind under denne definition?

I 2013 kom 1,2 millioner mennesker til Tyskland. Samtidig forlod 797.000 mennesker Tyskland. Dette resulterede i et plus på 403.000 mennesker. Dette var det højeste plus siden 1993. Af de 1,2 millioner immigranter kom 755.000 (62%) fra EU. Det største oprindelsesland var Polen.

Det blå kort blev introduceret i 2012. Målet var at forenkle processen med at modtage en arbejds- og opholdstilladelse inden for EU for højt kvalificerede fagfolk uden for EU. Blandt andre grunde kritiseres det blå kort for at have et højt krav om mindsteløn (66.000 euro om året).

En yderligere immigrationstrend er høje potentialer, der kommer til Tyskland fra Sydeuropa. På grund af den høje arbejdsløshed, især blandt yngre mennesker, kommer flere og flere kvalificerede fagfolk til Tyskland. For eksempel steg antallet af græske immigranter i 2011 med 78% og antallet af spanske og portugisiske immigranter med over 50%. Af disse immigranter har 50-70% en uddannelse.

Desuden er Tyskland et populært studieland. I alt er der 86.000 studerende i Tyskland, der har opnået deres indgangskvalifikation for videregående uddannelser uden for Tyskland.

Antallet af asylansøgere er også steget voldsomt de sidste år. Mellem 2012 og 2013 var der en stigning på 70%. I alt var der 109.580 ansøgninger i 2013. Mellem 2013 og 2014 steg tallet med yderligere 60%. I 2014 kom 23% af ansøgerne fra Syrien, 10% fra Serbien og 8% fra Eritrea. I januar 2015 kom 24,6% ansøgere fra Syrien, 14% fra Kosovo og 9,4% fra Serbien. I sammenligning med andre lande som Libanon eller Tyrkiet tilbyder Tyskland meget få mennesker asyl. Desuden er byerne og samfundene ofte ikke forberedt på flygtninges ankomst. De midlertidige boliger er overfyldte og bliver til semi-permanente løsninger.

Fordomme og stereotyper

De facto er Tyskland et immigrationsland, men det er ikke et immigrationssamfund. Der er stadig mange fordomme og stereotyper, der har en negativ indvirkning på samlivet i samfundet.

Et eksempel på en fordomme er, at folk kommer til Tyskland for at udnytte velfærdssystemet. Fakta tegner dog et andet billede: Tyskland tjener på immigranterne. De styrker økonomien, bidrager til velfærdssystemet og hjælper med at reducere manglen på fagfolk.


120 års læsefærdigheder

Literacy fra 1870 til 1979:

Uddrag er hentet fra kapitel 1 i 120 års amerikansk uddannelse: Et statistisk portræt (Redigeret af Tom Snyder, National Center for Education Statistics, 1993).

Oversigt

Dette afsnit, Historiske data, præsenterer oplysninger fra 1869-70-datoen for den første Office of Education-rapport-til slutningen af ​​1970'erne. Oprettelsen af ​​det føderale undervisningsministerium i 1867 understregede betydningen af ​​uddannelse. Loven fra 1867 pålagde undervisningsministeriet at indsamle og rapportere "uddannelsens tilstand og fremskridt" i årlige rapporter til kongressen. I den første rapport fra 1870 rapporterede kommissæren stolt, at næsten 7 millioner børn var indskrevet i folkeskoler og 80.000 var indskrevet på gymnasier. Også omkring 9.000 universitetsgrader var blevet tildelt. Dette står i kontrast til 1990, hvor 30 millioner meldte sig ind på offentlige grundskoler og gymnasier og 11 millioner meldte sig ind på gymnasier. Over 1,5 millioner bachelor- og højere grader blev tildelt.

Hvilken vej har amerikansk uddannelse taget fra en så beskeden begyndelse til en så imponerende gave? Disse og andre spørgsmål fik Kontoret for Uddannelsesforskning og Forbedring til at gennemgå historiske data og rapportere om historisk uddannelsesstatistik. Denne publikation præsenterer oplysninger fra den første Office of Education-rapport for 1869-70 til aktuelle studier. Det viser udviklingen af ​​den amerikanske uddannelsesvirksomhed fra fortiden til i dag og peger mod dens fremtid.

Befolkningens uddannelsesmæssige karakteristika

En af de vigtige faktorer for omfanget af et uddannelsessystem er størrelsen på befolkningsgrundlaget. Ændringer i fødselsraterne og konsekvensændringer i befolkningen har stor indflydelse på samfundet i årtier, da større eller mindre grupper (fødselskohorter) bevæger sig gennem skole, voksenalder, arbejdsstyrke og til sidst på pension. Større fødselskohorter kan forårsage pres for at bygge skoler, ansætte flere lærere og udvide medicinske tjenester reducerede årgange kan have den modsatte effekt. I den historiske periode, der er omfattet af denne publikation, har der været flere af disse befolkningsudvidelser og sammentrækninger, der har påvirket offentlige skolesystemer.

De første år i USA var præget af meget hurtig befolkningstilvækst. Mellem 1790 og 1860 voksede den amerikanske befolkning med omkring en tredjedel hvert årti. Denne vækstrate er mere end 3 gange den befolkningstilvækst, der er sket i det sidste årti. Disse stigninger skete på trods af faldet i fødselsraten i løbet af 1800 -tallet. Stigninger i immigration og i antallet af kvinder i den fødedygtige alder kompenserede tilsyneladende for fødselsraten.

I det sidste årti af 1800 -tallet faldt befolkningstilvæksten til 22 procent, og faldene fortsatte ind i de første 2 årtier af det 20. århundrede. 1920'erne markerede en periode med ændringer i befolkningsudsigterne. Fødselsraten fortsatte med at falde og faldt fra 118 pr. 1.000 kvinder 15 til 44-årige i 1920 til 89 i 1930. Men også det faktiske antal fødsler faldt med 11 procent i løbet af 1920'erne, hvilket markerede en afvigelse fra den relative stabilitet af teenagerne. Faldet i fødselsraterne stabiliserede sig i løbet af 1930'erne og steg derefter dramatisk efter Anden Verdenskrig og nåede et højdepunkt på 123 fødsler pr. 1.000 kvinder i 1957. Denne fødselsrate efter krigen var næsten lige så høj som dem, der blev registreret i de tidlige teenagere. Efter dette højdepunkt i "babyboomen" genoptog fødselsraten deres historiske fald. Lavpunktet i fødselsrater hidtil i dette århundrede var i 1984 og i 1986, hvor der var 65 fødsler pr. 1.000 kvinder. USA oplever nu en stigning i antallet af fødsler forårsaget af det store antal "babyboomere" i den fødedygtige alder. De 4,1 millioner fødsler i 1991 er næsten lige så høje som toppen på 4,3 millioner i 1957.

Antallet af fødsler og befolkningens størrelse er vigtige faktorer for skolesystemets omfang. Men den relative størrelse af befolkningen i skolealderen er også en vigtig overvejelse, når man undersøger uddannelsesomkostningernes indvirkning på den voksne befolkning. I 1870 var omkring 35 procent af befolkningen 5- til 17-årige. Denne andel faldt hurtigt til 28 procent ved århundredeskiftet, men yderligere ændringer i begyndelsen af ​​århundredet var meget små. I 1930’erne begyndte andelen af ​​5- til 17-årige i befolkningen at falde og nåede et lavpunkt på 20 procent i 1947. I slutningen af ​​1960’erne steg andelen af ​​5- til 17-årige til 26 procent. Denne andel er imidlertid faldet i de seneste år og ramte 18 procent i 1991. Andelen af ​​befolkningen, der kræver grundskole- og ungdomsuddannelser, er således på eller nær et rekordlavt niveau. I betragtning af de seneste stigninger i fødsler forventes der ikke betydelige fald i denne andel i den nærmeste fremtid.

Tilmeldingspriser

Andelen af ​​unge på skolen forblev relativt lav i sidste halvdel af 1800 -tallet. Selvom tilmeldingsraterne svingede, var omtrent halvdelen af ​​alle 5- til 19-årige indskrevet i skolen. Priser for mænd og kvinder var nogenlunde ens i hele perioden, men satserne for sorte var meget lavere end for hvide. Inden emancipationen af ​​sydlige sorte var skolens tilmelding til sorte stort set begrænset til kun et lille antal i de nordlige stater. Efter borgerkrigen steg antallet af sorte tilmeldt hurtigt fra 10 procent i 1870 til 34 procent i 1880.

Men i de efterfølgende 20 år var der i det væsentlige ingen ændring i tilmeldingsraterne for sorte, og satsen for hvide faldt faktisk. Begyndelsen af ​​det 20. århundrede medførte vedvarende stigninger i antallet af tilmeldte for både hvide og minoritetsbørn. De samlede tilmeldingsrater for 5- til 19-årige steg fra 51 procent i 1900 til 75 procent i 1940. Forskellen i de hvide og sorte tilmeldingsrater faldt fra 23 point i 1900 til 7 point i 1940.

Tilmeldingsraterne fortsatte med at stige i efterkrigstiden for alle racegrupper. I begyndelsen af ​​1970'erne var tilmeldingsraterne for både hvide og sorte steget til omkring 90 procent, og disse satser har været relativt stabile siden da. I 1991 var tilmeldingsraten for 5- til 19-årige 93 procent for sorte, hvide, mænd og kvinder.

Selvom tilmeldingsraterne for børn i folkeskolealderen ikke har vist store ændringer i løbet af de sidste 20 år, har der været nogle stigninger for yngre elever såvel som for personer, der går på gymnasiet og på college. Tilmeldingsraten for 7- til 13-årige har været 99 procent eller bedre siden slutningen af ​​1940’erne, men satsen for de 14 til 17-årige har udvist betydelige stigninger siden den periode. I løbet af 1950'erne steg tilmeldingsraten for 14- til 17-årige fra 83 procent til 90 procent.

Yderligere stigninger i løbet af 1960'erne og 1980'erne bragte tilmeldingsgraden til 96 % i slutningen af ​​1980'erne. Satserne for 5- og 6-årige steg også fra 58 procent i 1950 til 95 procent i 1991. Raterne i college-alder blev fordoblet eller tredoblet i perioden 1950 til 1991, hvor meget af stigningen skete i løbet af 1980’erne . I 1950 var kun 30 procent af 18- og 19-årige indskrevet i skolen mod 60 procent i 1991. Satsen for 20- til 24-årige steg fra 9 procent i 1950 til 30 procent i 1990.

Uddannelsesniveau

Den stigende grad af skolegang er blevet afspejlet i stigende andele af voksne, der gennemfører gymnasiet og college. Efterhånden færre voksne har begrænset deres uddannelse til færdiggørelsen af ​​8. klasse, hvilket var typisk i begyndelsen af ​​århundredet. I 1940 havde mere end halvdelen af ​​den amerikanske befolkning ikke afsluttet mere end en ottende klasse uddannelse. Kun 6 procent af mændene og 4 procent af hunnerne havde afsluttet 4 års college. De gennemsnitlige skoleår, der blev opnået af den voksne befolkning, 25 år og derover, havde kun registreret en lille stigning fra 8,1 til 8,6 år over en periode på 30 år fra 1910 til 1940.

I løbet af 1940'erne og 1950'erne begyndte de mere højtuddannede yngre årgange at sætte sit præg på gennemsnittet for hele den voksne befolkning. Mere end halvdelen af ​​de unge voksne i 1940'erne og 1950'erne gennemførte gymnasiet, og medianuddannelsen for 25- til 29-årige steg til 12 år. I 1960 havde 42 procent af mændene, 25 år og derover, stadig ikke afsluttet mere end ottende klasse, men 40 procent havde afsluttet gymnasiet og 10 procent havde afsluttet 4 års college. Den tilsvarende andel for kvinder, der gennemførte gymnasiet, var omtrent den samme, men andelen, der gennemførte college, var noget lavere.

I løbet af 1960'erne var der en stigning i uddannelsesniveauet for unge voksne, især for sorte. Mellem 1960 og 1970 steg medianårene i skole, der blev afsluttet af sorte mænd, 25- til 29-årige, fra 10,5 til 12,2. Fra midten af ​​1970'erne til 1991 forblev uddannelsesniveauet for alle unge voksne meget stabilt, med næsten ingen ændring blandt hvide, sorte, mænd eller kvinder. Uddannelsesniveauet for hele befolkningen fortsatte med at stige, da de mere højtuddannede yngre årgange erstattede ældre amerikanere, der havde færre uddannelsesmuligheder.

I 1991 havde omkring 70 procent af sorte og andre racer mænd og 69 procent af sorte og andre racer hunner afsluttet gymnasiet. Dette er lavere end de tilsvarende tal for hvide mænd og kvinder (80 procent). Forskellene i disse procentsatser er imidlertid indsnævret betydeligt i de seneste år. Andre data bekræfter den hurtige stigning i minoritetsbefolkningens uddannelsesniveau. Andelen af ​​sorte og andre racer mænd med 4 eller flere års college steg fra 12 procent i 1980 til 18 procent i 1991, med en lignende stigning for sorte og andre racer hunner.

Analfabetisme

Analfabetistatistik giver en vigtig indikation af den voksne befolknings uddannelsesniveau. I dag er analfabetisme et andet problem end tidligere år. Det nyere fokus på analfabetisme har centreret sig om funktionel læsefærdighed, som omhandler spørgsmålet om, hvorvidt en persons uddannelsesniveau er tilstrækkeligt til at fungere i et moderne samfund. De tidligere undersøgelser af analfabetisme undersøgte et meget grundlæggende niveau for læsning og skrivning. Procenten af ​​analfabetisme var ifølge tidligere målemetoder mindre end 1 procent af personer 14 år og derover i 1979.

Dataene i denne tabel for årene 1870 til 1930 stammer fra direkte spørgsmål fra folketællinger fra 1870 til 1930 og er derfor selvrapporterede resultater. Dataene for 1947, 1952, 1959, 1969 og 1979 blev hentet fra stikprøveundersøgelser, de udelukker væbnede styrker og indsatte i institutioner. Statistikken for folketællingsårene 1940 og 1950 blev udledt ved at estimere procedurer.

Procentdel af personer 14 år og derover, der var analfabeter (ude af stand til at læse eller skrive på noget sprog), efter race og fødsel: 1870 til 1979

År i alt hvid Sort og andet
i alt Hjemmehørende Udenlandsk født
1870 20.0 11.5 & ndash & ndash 79.9
1880 17.0 9.4 8.7 12.0 70.0
1890 13.3 7.7 6.2 13.1 56.8
1900 10.7 6.2 4.6 12.9 44.5
1910 7.7 5.0 3.0 12.7 30.5
1920 6.0 4.0 2.0 13.1 23.0
1930 4.3 3.0 1.6 10.8 16.4
1940 2.9 2.0 1.1 9.0 11.5
1947 2.7 1.8 & ndash & ndash 11.0
1950 3.2 & ndash & ndash & ndash & ndash
1952 2.5 1.8 & ndash & ndash 10.2
1959 2.2 1.6 & ndash & ndash 7.5
1969 1.0 0.7 & ndash & ndash 3.6 *
1979 0.6 0.4 & ndash & ndash 1.6 *
* Kun baseret på sort befolkning
KILDE: US Department of Commerce, Bureau of Census, Historical Statistics of the United States, Colonial Times til 1970 and Current Population Reports, Series P-23, Ancestry and Language in the United States: November 1979. (Denne tabel blev udarbejdet i September 1992.)

I den senere del af dette århundrede har analfabetismen været relativt lav og kun registreret omkring 4 procent allerede i 1930. Imidlertid var analfabetisme meget almindeligt i slutningen af ​​1800 -tallet og begyndelsen af ​​det 20. århundrede. I 1870 var 20 procent af hele den voksne befolkning analfabeter, og 80 procent af den sorte befolkning var analfabeter. I 1900 var situationen forbedret noget, men stadig var 44 procent af de sorte analfabeter. De statistiske data viser betydelige forbedringer for sorte og andre racer i begyndelsen af ​​det 20. århundrede, da de tidligere slaver, der ikke havde nogen uddannelsesmuligheder i deres ungdom, blev erstattet af yngre personer, der voksede op i perioden efter borgerkrigen og ofte havde en vis chance at få en grunduddannelse. Kløften i analfabetisme mellem hvide og sorte voksne fortsatte med at indsnævres gennem det 20. århundrede, og i 1979 var satserne omtrent de samme.

Resumé

De historiske data viser store stigninger i antallet af tilmeldte i løbet af de sidste 125 år, med nogle betydelige stigninger selv i de senere år. De højere uddannelsesniveauer, som unge voksne opnåede i de seneste årtier, tyder på, at befolkningens samlede uddannelsesniveau fortsat vil stige langsomt ind i det mindste i begyndelsen af ​​det 21. århundrede.


Erhvervsuddannelse i Tyskland

Det tyske uddannelsessystem er blevet rost for dets evne til at levere generel uddannelse af høj kvalitet kombineret med fremragende specifik uddannelse til et erhverv eller et fagligt erhverv. I 1992 var omkring 65 procent af landets arbejdsstyrke uddannet gennem erhvervsuddannelse. I samme år var 2,3 millioner unge indskrevet på erhvervs- eller handelsskoler.

Berufsschulen bygger på ungdomsuddannelsen og er to- og treårige erhvervsskoler, der forbereder unge på et erhverv. I studieåret 1992-93 var der 1,8 millioner indskrevet på disse skoler. Omkring 264.000 personer deltog i Berufsfachschulen, også kaldet mellemliggende tekniske skoler (ITS). Disse skoler tilbyder normalt fuldtidsopkaldsspecifikke programmer. De deltager i studerende, der ønsker at uddanne sig til et speciale eller dem, der allerede er i arbejdsstyrken, der ønsker at tjene tilsvarende et mellemskolecertifikat fra en Realschule. Heltidsuddannelser tager mellem tolv og atten måneder, og deltidsuddannelser tager mellem tre og tre og et halvt år. Andre typer skoler, der er designet til at forberede eleverne på forskellige former for erhvervskarrierer, er den højere tekniske skole (HTS), Fachoberschule, deltaget af omkring 75.000 personer i 1992-93, og den avancerede erhvervsskole (AVS), Berufsaufbauschule, deltaget af omkring 6.500 personer i samme år.Studerende kan vælge at deltage i en af ​​disse tre slags skoler efter eksamen med et mellemskolecertifikat fra en Realschule eller en tilsvarende skole.

Den undervisningsmetode, der bruges på erhvervsskoler, kaldes det dobbelte system, fordi den kombinerer klasseværelsesstudier med et arbejdsrelateret lærlinge system. Skolelængden/uddannelsen afhænger af tidligere erhvervserfaring og kan indebære et års fuldtidsundervisning eller op til tre års deltidsuddannelse.

Studerende kan tjene Fachhochschulreife efter at have gennemført en erhvervsuddannelse og bestået en kvalificerende adgangseksamen. Fachhochschulreife giver en studerende ret til at komme ind på en Fachhochschule eller et uddannelseskollegium og fortsætte efterfølgende erhvervs- eller erhvervsuddannelse inden for ingeniørfag eller tekniske områder. Sådanne programmer varer fra seks måneder til tre år (fuldtidsundervisning) eller seks til otte år (deltidsundervisning). Nogle studerende med mange års praktisk erfaring eller dem med særlige færdigheder kan også deltage i en Fachhochschule.

Erhvervsuddannelse er et fælles program mellem regeringen og industrien. Forbundsregeringen og Laender deltager i finansieringen af ​​erhvervsuddannelser i offentlige erhvervsskoler, hvor forbundsregeringen bærer en lidt højere andel end Laender. Erhvervsuddannelse på jobbet, hvis omkostninger udelukkende bæres af virksomheder og virksomheder, er dyrere at tilbyde end erhvervsuddannelse.

Ifølge det tyske forbundsinstitut for erhvervsuddannelse og erhvervsuddannelse (BIBB): Tysklands erhvervsuddannelsessystem (erhvervsuddannelse og -uddannelse) anerkendes som en vellykket model, hovedsagelig på grund af det dobbelte system, som fører til erhvervsmæssige kvalifikationer af høj kvalitet og muliggør problemfri uddannelse -overgange til arbejde. Selvom det helt sikkert er kernen i det tyske erhvervsuddannelsessystem, dækker det dobbelte system ikke alle aspekter af det tyske erhvervsuddannelsessystem. Der har været 490.267 elever i det dobbelte system, men også 225.590 studerende, der studerer på såkaldte fuldtidsuddannede erhvervsskoler i 2017 (jf. VET Data Report Germany 2017, s. 90). Det komplette tyske erhvervsuddannelsessystem består af de nedenfor beskrevne elementer.

Tysklands erhvervsskoler samarbejder med omkring 430.000 virksomheder, og mere end 80 procent af de store virksomheder ansætter lærlinge.

Ifølge en undersøgelse fra en sammenslutning af tyske handelskamre og industrikamre (DIHK) startede 516.200 mennesker i lære i 2015. Men det efterlod mange stillinger ubesatte. Næsten en tredjedel af de adspurgte virksomheder var ude af stand til at rekruttere tilstrækkeligt kvalificerede ansøgere til deres åbne praktikantstillinger. I det østlige Tyskland var tallet 45 procent.


Fremstillingslønninger, 1920-1929

LØNNINGER I AUTOMOBILFABRIK, 1920'erne

Se faner ovenfor for yderligere brancher

LØN i AIRPLANE og AIRCRAFT MANUFACTURING, 1920'erne

Se faner ovenfor for yderligere brancher

LØN i TØJFABRIK, 1920'erne

Se faner ovenfor for yderligere brancher

LØN i TEKSTILFABRIK, 1920'erne

Se faner ovenfor for yderligere brancher

LØNNINGER I MØBLERFREMSTILLING, 1920'erne

Se faner ovenfor for yderligere brancher

LØNNINGER I PAPIR- og PULPFREMSTILLING, 1920'erne

Se faner ovenfor for yderligere brancher

LØNNINGER I LEREFABRIK, 1920'erne

Se faner ovenfor for yderligere brancher


Livet i Nazityskland, 1933-1939

Nazistpolitikken over for kvinder var baseret på Hitler ’s egne synspunkter.

Hitler kunne ikke lide de ændringer, der var sket i 1920'erne, hvor de fik større rettigheder og ønskede, at kvinder skulle have en mere domesticeret rolle.

Hitler ville ikke have kvinder involveret i beskæftigelsesverdenen og så dette som mænds rolle, mens kvinder fokuserede på at føde og opdrage børn.

Den uddannelse kvinder modtog skulle også fokusere på deres fremtidige rolle i samfundet og fokusere på moderskab og ægteskab.

Selvom mange kvinder accepterede den politik, som nazisterne havde pålagt, modstod nogle og var aktive i at modsætte sig disse ændringer.

Dem, der var imod, blev normalt arresteret og sendt til koncentrationslejre.

Nazipolitik

Nazisterne indførte en række foranstaltninger for at ændre kvinders rolle.

En af de første ændringer, der skete under nazisternes proces i Gleichshaltang, var at bringe alle 230 kvindeorganisationer under ét organ – Kvindernes Front, også kendt som Fraunfront.

Jødiske kvinder måtte ikke være medlemmer, og i 1934 blev Gertrude Scholtz-Klink udnævnt til Tysklands nationale kvindeleder.

Nazistiske idealer

Nazisterne havde et meget traditionelt syn på kvinders rolle, hvilket stod i stor kontrast til kvinders position i samfundet i løbet af 1920'erne.

Ifølge nazistiske idealer, kvinder:

  • Bør ikke sminke
  • Var blond, tung hoppet og atletisk
  • Gik flade sko og en fuld nederdel
  • Røg ikke cigaretter
  • Virkede ikke
  • Var ansvarlig for husstandens opgaver som madlavning, rengøring og opdragelse af børn
  • Forblev ude af politik

Nazistisk politik om ægteskab og familie

Nazisterne var bekymrede over den faldende fødselsrate i Tyskland.

I 1900 havde der været over 2 millioner levendefødte om året, men dette var faldet til mindre end 1 million i 1933.

Dette steg til 1,4 millioner i 1939 med jøder, der måtte have aborter, mens ikke-jødiske mennesker ikke var det.

For at imødegå den faldende befolkning blev der truffet en række foranstaltninger:

  • Nazisterne lancerede en kæmpe propagandakampagne for at fremme moderskab og store familier.
  • I et forsøg på at reducere tyskernes faldende fødselsrate blev loven til opmuntring til ægteskab indført i 1933. Dette gav lån til unge par til at blive gift, forudsat at konen forlod sit job. Parrene kunne beholde en fjerdedel af lånet for hvert barn født op til fire.
  • På Hitler ’s mødre fødselsdag (12. august). kvinder med store familier blev tildelt medaljer.
  • Der var familietillæg til rådighed for dem med lav indkomst.
  • Loven blev ændret i 1938, så ægtepar kunne skilles, hvis de ikke kunne få børn. Dette resulterede i en stigning i skilsmissesatsen i 1939.
  • Nazisterne oprettede et program kendt som Lebensborn, hvilket betyder “fundet liv ”. Dette gjorde det muligt for særligt udvalgte ugifte kvinder at donere en baby til Führer ved at blive gravid af “ racemæssigt rene ” SS -mænd.
  • En ny national organisation kendt som German Women ’s Enterprise blev oprettet. Kroppen organiserede klasser og radioforedrag om husholdningsemner omkring moderskabets færdigheder.
  • Tilmelding til universiteter var begrænset til kun 10% af den samlede adgang for kvinder.
  • Steriliseringsloven blev indført i 1933, hvilket resulterede i, at 320 � mennesker blev steriliseret på grund af “mental mangel ”.
  • Ægteskabssundhedsloven blev indført i 1935 og understregede vigtigheden af ​​at gifte sig med en, der var racistisk ren ”.

Nazistiske kvinders udseende

Kvinder blev opfordret til at forblive sunde og bære deres hår i en bolle eller fletninger.

De blev afskrækket fra at bære tøj som bukser, høje hæle, make-up eller dø og style deres hår.

Slankning blev også afskrækket, da dette blev set som dårligt for den fødsel.

Nazistiske kvinder og beskæftigelse

Kvinder forventedes at følge “ tre K ’s ”, som var Kinder, Küche og Kirche som oversætter til Børn, køkken og kirke.

Kvinder forventedes derfor at opgive beskæftigelsen.

Et af de nazistiske løfter var at skabe job og et andet incitament for dem at tilskynde kvinder til at opgive beskæftigelse var, at hvert job, en kvinde forlod, blev tilgængeligt for en mand at besætte.

Kvindelige læger, embedsmænd og lærere blev alle tvunget til at opgive deres job.

Efter 1936 fik kvinder ikke længere lov til at blive dommere eller tjene i juryer.

Skolepiger blev uddannet til hjemmeliv og frarådede at gå på en videregående uddannelse.

I 1937 skulle disse politikker imidlertid vendes, da Tyskland begyndte at genopbygge sig selv, og mænd sluttede sig til hæren.

Dette åbnede behovet for, at kvinder igen var i beskæftigelse.

Ægteskabslån blev afskaffet, og et obligatorisk “ -pligtår ” blev indført for alle kvinder, der kom i beskæftigelse.

Dette betød normalt at hjælpe på en gård eller et familiehjem i bytte for en seng og kost, men ingen løn.

Antallet af kvinder i beskæftigelse i 1939 var steget til 14,6 millioner fra 11,6 millioner i 1933.

Nazistisk politik over for de unge

Hitler mente, at de unge i Tyskland var fremtiden for det tredje rige.

Han talte om sine planer for tusindårsriget, som kun kunne opnås, hvis de unge i Tyskland blev konverteret til at følge nazistisk ideologi.

Nazipolitikken over for de unge var derfor centreret omkring at omdanne dem til idealer som lydighed, loyalitet over for Führer, sætte Tyskland først, styrke nationens racerens og have en stor familie med masser af børn.

Disse mål blev opnået gennem kontrol af uddannelse og Hitler -ungdommen.

Ideen var, hvis de unge blev kontrolleret og indoktrineret i en tidlig alder gennem uddannelse og i deres fritid, ville de så blive engagerede og loyale tilhængere af nazisten og deres livsstil.

Hitlerungdommen

Nazisterne ville kontrollere de unge i fritiden.

Hitlerungdommen blev skabt for at gøre dette og dækkede både unge drenge og piger.

Lederen af ​​Hitlerungdommen var Baldur von Schirach.

Alle andre ungdomsorganisationer blev forbudt, og fra 1936 var medlemskab af Hitlerugnen blevet obligatorisk, selvom mange ikke var med.

I 1939 var medlemskab for Hitler Ungdom over 7 millioner medlemmer.

Mange medlemmer nød de venskaber og kammerater, de dannede inden for gruppen.

Gruppe navnAlderAktiviteter
Små stipendiater (Pimpfe)6-10Sport, vandreture, camping
Tyske unge mennesker (Deutsches Jungvolk)10-13Militær forberedelse
Hitler Ungdom (Hitlerjugend)14-18Uddannelse til militæret

Det var ikke kun mændene, der skulle deltage i nazistiske grupper, kvinder havde også deres egne organisationer.

Nedenfor er en tabel med nazistiske pigeorganisationer. For at kunne slutte sig til grupperne skulle kvinderne være af tysk arv, tysk statsborger og fri for arvelige sygdomme.

Gruppe navnAlderAktiviteter
Ung pige ’s League (Jungmädelbund)10-14Sport, camping
Forbund af tyske jomfruer (Bund Deutscher Mädel)14-18Lektioner i at forberede sig til moderskab, et obligatorisk år på landjorden, indenlandsk videnskab, fysisk træning, marcher og parader.
Tro og skønhed (Glaube og Schönheit)18-21 (frivilligt medlemskab)Efteruddannelse til ægteskab, liv som husmor, klasser i at lave tøj og lave sunde måltider)

Nazistisk kontrol med de unge gennem uddannelse

Da nazisterne var ved magten, udnævnte nazisterne Bernhard Rust til det nyetablerede ministerium for videnskab, uddannelse og national kultur.

Før 1933 var de regionale distrikter ansvarlige for uddannelse, men dette var nu ændret for at sætte regeringen i spidsen for dette.

Skolegang var obligatorisk for alle fra seks (6) år til fjorten (14) år. Efter dette tidspunkt var skolegang valgfri.

Drenge og piger måtte gå på separate skoler, og i 1938 måtte jødiske børn ikke gå på tyske skoler.

Der blev lagt forskellige restriktioner for jøder, der forhindrede dem i at gå på universitetet, og mange jødiske undervisere måtte ikke undervise.

Hvordan nazisterne ændrede skole

Akademisk evne var ikke længere det vigtigste træk, og i stedet søgte nazisterne mod og atletisk dygtighed.

Nazisterne oprettede deres egen type skoler, der var designet til dem, der ville være fremtidens ledere i staten.

Nationale politiske uddannelsesinstitutter ( National Politische Lehranstalt Napola -skoler ’) tog drenge fra 10 til 18 år, og efter eksamen ville mange slutte sig til de væbnede styrker eller paramilitære grupper.

Efter 1936 overtog SS kontrollen over Napola -skolerne.

For dem, der betragtes som Hitler -ungdommens elite, tog Adolf Hitler -skolerne imod elever mellem 12 og 18 år.

Ordensslotte eller Ordensburgen var for kandidater fra Adolf Hitler -skolerne, og deltagere var ofte i deres 20 ’'er.

Disse øvede krigsspil, hvor der blev brugt levende ammunition, og der var tilfælde af, at elever endda blev dræbt under disse aktiviteter.

Hvordan nazisterne ændrede skolebøger

Hitlers biografi, Mein Kampf blev en standardtekst i uddannelsen, og alle lærebøger blev omskrevet til at passe ind i nazistisk ideologi.

Dette omfattede syn på racerens renhed og deres syn på historien.

Alle skolebøger skulle godkendes af Undervisningsministeriet.

Hvordan lærere blev påvirket af nazisterne

Lærere skulle aflægge ed om troskab til Hitler om at slutte sig til Nazi Teachers League.

I 1937 havde 97% af lærerne meldt sig ind i ligaen.

De blev forpligtet til at fremme nazistiske idealer med mange afskedigede, hvis de ikke viste engagement i den foreskrevne ideologi.

I 1936 var 36% af lærerne også medlemmer af det nazistiske parti.

Lektioner

Lektionerne begyndte og sluttede med, at eleverne hilste og sagde “Heil Hitler ”.

Hvert emne bestod af nazistiske temaer Matematikproblemer behandlet sociale spørgsmål, geografiundervisning blev brugt til at fremhæve de fjendtlige naboer rundt omkring i Tyskland.

I historielektioner blev eleverne undervist i, hvordan kommunismen var ond og om Versailles -traktatens sværhedsgrad.

Læreplan

Skolens pensum blev ændret for at forberede eleverne på deres fremtidige roller.

15% af pensum var dedikeret til fysisk uddannelse, da Hitler ønskede en befolkning af raske, raske mænd og kvinder.

Drengens uddannelse lagde vægt på forberedelse til militæret med stor vægt på Tysklands fortid og det ariske løb.

Eleverne blev lært, hvordan arier var overlegne og ikke skulle gifte sig med ringere mennesker som jøderne.

Piger derimod tog håndarbejde og hjemmekunst, der fokuserede på madlavning, blive hjemmegående og mødre.

Nye emner som racestudier blev introduceret for at sætte gang i den nazistiske ideologi om race og befolkningskontrol.

Børn blev lært at måle deres kranier og klassificere racetyper.

Religionsundervisning blev også valgfri.

Nazipolitik for at reducere arbejdsløshed

En af hovedårsagerne til, at nazisterne fik enorm opbakning, var den høje arbejdsløshed i Tyskland.

I 1932 havde arbejdsløsheden nået 6 millioner mennesker.

Hitler lovede at reducere arbejdsløsheden forårsaget af den store depression, og han gjorde dette gennem en række foranstaltninger.

Reich Labor Service

Reich Labor Service var en ordning designet til at give unge mænd manuelt arbejde.

Fra 1935 var det obligatorisk for alle mænd i alderen 18-25 år at tjene i korpset i 6 måneder.

Arbejderne blev pålagt at arbejde, mens de boede i lejre, iført uniformer og deltog i militære øvelser.

De fik utrolig lav løn for det udførte arbejde.

Usynlig arbejdsløshed

I et forsøg på at manipulere beskæftigelsestal engagerede nazisterne sig i en række metoder til at vise mindre arbejdsløshed, end der faktisk var.

De officielle tal præsenteret af nazisterne omfattede ikke:

  • Jødiske mennesker blev afskediget fra deres job
  • Ugifte mænd under 25 år, der var i nationale arbejdsordninger
  • Kvinder, der blev afskediget fra deres job eller opgav arbejde for at blive gift.
  • Modstandere af nazisterne, der blev fængslet i koncentrationslejre.
  • Det faktum, at deltidsarbejdere også blev vist som fuldt beskæftigede.

De nazistiske autobaner

Hitler brugte milliarder i et forsøg på at skabe job, da et af hans kampagneløfter var at reducere arbejdsløsheden.

I 1933 var der brugt 18,4 milliarder mark, og dette steg til 37,1 milliarder fem år senere.

Nazisterne subsidierede også private virksomheder, især dem i byggeindustrien.

De introducerede også et stort vejbygningsprogram for at give Tyskland 7000 km motorveje (autobahns).

I 1938 var der kun bygget lidt over 3000 km.

Over 125 � mænd var involveret i konstruktionen af ​​autobahns med Hitler i håb om, at de ville gøre det muligt for hans tropper at reagere hurtigt i tilfælde af krig.

Nazistisk oprustning

Hitler var fast besluttet på at genopbygge og genopbygge de nazistiske styrker som forberedelse til krig.

Dette hjalp i høj grad med at reducere arbejdsløsheden.

I 1935 genindførte nazisterne værnepligt, der tog tusinder af unge mænd i værnepligt.

Hæren voksede fra 100 � i 1933 til 1,4 millioner i 1939.

Tung industri udvidet til at opfylde behovene i Hitlers mål om at genopbygge kul og kemikalier fordoblet mellem 1933 til 1939 med olie, jern og stål tredobbelt.

Milliarder blev brugt på produktion af tanke, fly og skibe.

I 1933 var 3,5 milliarder mark blevet brugt på oprustning. I 1939 var dette steget til 26 milliarder mark.

Hvordan nazisterne ændrede levestandarden

Nazisterne vidste, at de ikke bare kunne tvinge det tyske folk til fuldstændig lydighed over for regeringen.

I et forsøg på at vinde arbejdere og få dem til at føle sig som en del af folkefællesskabet (Volksgemeinschaft), blev forskellige ordninger indført som incitamenter. Mange viste sig at være meget succesrige.

Styrke gennem glæde (Kraft durch Freude – KdF)

KDF var en organisation oprettet af den tyske Arbejdsfront og forsøgte at forbedre tyske arbejderes fritid.

Dette blev gjort ved at sponsorere en bred vifte af fritids- og kulturrejser såsom koncerter, teaterbesøg, museumsture, sportsbegivenheder, weekendture, ferier og krydstogter.

Disse blev alle leveret til en lav pris og gav således almindelige arbejdere adgang til aktiviteter, der normalt var forbeholdt de mere velhavende.

I 1938 havde mere end 10 millioner mennesker holdt KdF -ferie.

Da 2. verdenskrig er begyndt, blev organisationen lukket ned, og flere projekter som f.eks. Feriebyen Prora blev aldrig afsluttet.

Arbejdets skønhed

Dette var en afdeling i KdF, der forsøgte at forbedre arbejdsvilkårene for arbejdere.

Det hjalp med at organisere opførelsen af ​​kantiner, svømmehaller, sportsfaciliteter, forbedret belysning på arbejdspladser og forbedret støjniveau for arbejdere.

Den gennemsnitlige ugentlige løn for arbejdere steg også fra 82 mark i 1932 til 109 mark i 109 mark i 1938.

Volkswagen -ordningen

I 1938 organiserede Arbejdsfronten Volkswagen -ordningen, som gav arbejdere en chance for at betale 5 mark om ugen for til sidst at finansiere en bil kendt som Peoples Car.

Dette køretøj blev solgt til tyskerne på en afbetalingsplan, hvor købere kunne foretage betalinger, som ville give dem et frimærke, som de indsamlede i deres frimærkeopsparingsbog.

Ideen var engang, at der var blevet indsamlet nok frimærker, de kunne indløse dem til et Volkswagen -køretøj.

Ingen borgere modtog nogensinde et køretøj på grund af krigens udbrud og produktionen skiftede for at imødekomme disse behov.

Ingen modtog heller ikke refusion for deres bidrag.

Hvordan levestandarden faldt under nazisterne

Ikke alle havde fordel af ændringerne, og især kvinder havde det meget dårligere stillet.

Kvinder blev nægtet beskæftigelsesmuligheder, leveomkostningerne var også steget, og mange af arbejdernes grundlæggende rettigheder blev fjernet.

I 1933 blev fagforeninger forbudt og erstattet af den tyske Arbejdsfront.

Den tyske Arbejdsfront tillod ikke arbejdere at forhandle om bedre løn eller reducerede timer, og strejker blev forbudt.

Dem, der modsatte sig nazistyret, blev sendt til koncentrationslejre for “re-education ”.

Reich Labor Service gjorde også arbejdstjeneste obligatorisk for alle mænd i alderen 19-25 år.

Der var også problemer med Strength through Joy (KdF), da meget få arbejdere faktisk havde råd til de dyrere aktiviteter som krydstogter.

Beauty of Labor forårsagede også en masse vrede, da arbejdere måtte foretage forbedringer i fritiden uden løn.

Leveomkostningerne var også steget betydeligt i løbet af 1930'erne.

Alle basale dagligvarer undtagen fisk koster mere i 1939, end de havde i 1933.

Da nazisterne forsøgte at glæde landmænd, var det regeringens politik at reducere landbrugsproduktionen og holde priserne på fødevarer høje. Dette resulterede også i en mangel på mad.

Antallet af arbejdede timer om ugen var også steget fra 42,9 timer om ugen i 1933 til 47 timer om ugen i 1939.

Forfølgelsen af ​​minoriteter

I et forsøg på at vinde støtte før 1933 havde Hitler bebrejdet jøderne for mange af Tysklands problemer, herunder nederlaget i Første Verdenskrig samt de barske forhold i Versailles -traktaten.

Andre minoriteter blev også senere målrettet og forfulgt såsom:

  • Sigøjnere,
  • Homoseksuelle
  • Psykisk handicappet
  • fysiskhandicappet
  • alkoholikere
  • homoseksuelle
  • Unge kriminelle

Jøderne og minoriteterne passede ikke ind i Hitlers ideal om en ‘Rene ’ Arisk tysk.

Udtrykket, der blev brugt til at identificere dem, var ‘asocial ’.

Oprindeligt var handlingen mod jøderne i 1933 på et lavt niveau, men i slutningen af ​​1930'erne fik mange deres ejendom konfiskeret, ødelagt eller de var i koncentrationslejre.

Nazisterne vendte derefter deres opmærksomhed mod at forfølge disse minoritetsgrupper på nogenlunde samme måde og gennem brug af propaganda.

Ideelle tyskere blev dem set som ‘socialt nyttigt ’ og bidrog til staten gennem beskæftigelse.

Enhver, der faldt uden for dette synspunkt, var en ‘byrde på samfundet ’.

Forfølgelse af sigøjnere

I løbet af denne tid var der cirka 30.000 sigøjnere i Tyskland.

Nazisterne begrundede at fjerne dem, som var:

  • De var ikke ariske og truede dermed det tyske folks racemæssige renhed.
  • Sigøjnere truede det tyske syn på et stabilt hjem, da de rejste rundt i landet og ikke havde noget fast hjem.
  • De blev anset for at være ‘work-shy ’.

Forfølgelse af homoseksuelle

På det tidspunkt så det meste af Europa ikke positivt ud på mennesker, der var homoseksuelle, og nazisterne var ikke anderledes.

Den nazistiske opfattelse af vigtigheden af ​​familieliv og at producere børn betød, at forhold af samme køn ikke kunne tolereres af dem.

Homoseksualitet var ulovligt i Nazityskland, og homoseksuelle mænd blev anholdt og sendt til koncentrationslejre.

Lesbiske blev ikke forfulgt så hårdt, som kvinder blev set passive og underordnet mænd.

Andre ekstreme foranstaltninger rettet mod minoriteter omfattede:

Steriliseringslov

En lov blev vedtaget i 1933, der tillod nazisterne at sterilisere mennesker med psykiske og fysiske handicap, herunder:

  • ‘Enkelthed ’
  • Kronisk alkoholisme
  • Fysisk deformitet
  • Psykisk sygdom
  • Epilepsi
  • Læringsvanskeligheder
  • Blindhed
  • Døvhed

Mellem 1934 og 1945 blev cirka 350 � mennesker tvangssteriliseret.

Mennesker med fysiske handicap blev kaldt ‘ uværdigt liv ’ eller ‘nyttige spisere ’ og betragtes som en byrde for samfundet.

Koncentrationslejre

De, der blev anset for ‘undesirables ’, blev sendt til koncentrationslejre.

Dette omfattede prostituerede, homoseksuelle, ungdomsforbrydere og i 1938 blev sigøjnere og tiggere også målrettet.

Eutanasi -kampagne

I 1939 begyndte nazisterne i hemmelighed at dræbe dem, der blev anset for psykisk syge i en eutanasi -kampagne, da de blev set som en trussel mod arisk renhed.

Omkring 6000 handicappede babyer, børn og teenagere blev dræbt gennem sult eller dødelig injektion.

Hvad var den nazistiske racetro?

Nazisterne ønskede at skabe en ren tysk stat, og dette var centralt for deres tro.

Dette resulterede i behandling af alle ikke-tyske grupper som andenrangs borgere, og dette var især tilfældet for jødiske mennesker.

Hitlers teori om race var baseret på ideen om en ‘mesterløb ’ og ‘subhumans ’.

For at bakke op om sin teori henviste han til Bibelen, og hvordan den viste, at der kun var to racer, jøderne og arier med Gud havde et særligt formål med den ariske race.

Nazisternes racetro var, at arier ville danne et folksamfund (Volksgemeinschaft) og dette ville være til gavn for Tyskland.

De troede racemæssigt, tyskerne var en ‘ ren ’ race af arisk afstamning fra ‘master race ’ (Herrenvolk).

I kunsten blev de vist som blonde, blåøjede, høje, atletiske og passende nok til at mestre verden. Nazisterne mente imidlertid, at denne race var blevet forurenet af undermenneskerne nu, og deres plan var at oprette en ren arisk racestat.

For at opnå dette var målet at engagere sig i:

  1. Selektiv avl
  2. Dødelægger det jødiske folk

Selektiv avl betød at forhindre alle der ikke havde arisk arv i at få børn.

SS var en del af drevet af selektiv avl og rekrutterede mænd, der var af arisk blod, høje, lyshårede og blåøjede.

SS -soldaterne fik kun lov til at gifte sig med kvinder, der anses for at være af arisk blod, og blandede ægteskaber eller relationer var ikke tilladt.

Nazisterne gik så langt som at tilskynde SS -medlemmer og ariske kvinder til at få børn uden for ægteskab for at fremme ‘mesterløbet ’.

Jødiske mennesker og slaver blev set som ‘subhumans ’ sammenlignet med.

Nazistisk propaganda fremstillede jøderne som onde pengeudlånere, mens Hitler havde til hensigt, at slaverne skulle drives ud af Østeuropa i et forsøg på at sikre mere jord til Tyskland som en del af hans politik om Lebensraum.

Enhver, der valgte at forblive, ville blive slaver, selvom han følte, at nogle kunne være ‘Germaniseret ’.

Efter 1939, da Anden Verdenskrig var startet, begyndte Hitler at vedtage denne politik.

Især det jødiske folk blev betragtet som en ond kraft, og Hitler var overbevist om deres engagement i en verdenssammensværgelse for at ødelægge civilisationen.

Hitler mente, at jøderne var en vandrende race, der havde infiltreret alle aspekter af det civiliserede samfund og måtte fjernes.

Der kan ikke være noget kompromis. Der er kun to muligheder: enten sejren for det ariske mesterløb eller udslettelse af den ariske og jødens sejr. ” En tale holdt af Hitler i 1922.

Hvorfor blev jøderne forfulgt?

Forfølgelsen af ​​det jødiske folk går helt tilbage, før Hitler begyndte at målrette dem, og antisemitisme går tilbage til middelalderen.

Jøderne er blevet forfulgt gennem historien, da de skilte sig ud som “different ” på tværs af europæiske regioner.

De havde en anden religion, skikke, og nogle kristne bebrejdede dem for henrettelsen af ​​Kristus.

Andre jøder blev pengeudlånere og blev velhavende af dette, og dette resulterede i øget mistanke eller jalousi på grund af deres succes.

Hvorfor hadede Hitler jøderne?

Hitler havde tilbragt flere år i Wien, hvor der eksisterede en lang tradition for antisemitisme.

Da han var meget fattig i løbet af denne tid, ærgrede han sig over mange af de wienerske jøder.

I løbet af 1920'erne bebrejdede han dem som syndebukke for alle samfundets problemer.

Hitler bebrejdede jøderne for Tysklands nederlag i#Første Verdenskrig, hyperinflation i 1923 og depressionen i 1929.

Han var også fast besluttet på at oprette en “ ren ” racestat, som ikke omfattede de 500 � jøder, der boede i Tyskland.

Hiter ønskede at eliminere jøderne fra det tyske samfund, men kæmpede på grund af at have ingen masterplan om, hvordan man skulle opnå dette.

Indtil begyndelsen af ​​Anden Verdenskrig var en stor del af nazistisk jødisk politik i første omgang ukoordineret.

Hvordan blev jøderne forfulgt?

Hitler forfulgte ikke jøderne med det samme, da han havde brug for at sikre, at han først havde støtte fra det tyske folk.

For at få støtte til hans antisemitiske politik blev der brugt propaganda, og dette var tydeligst på skolerne.

Unge mennesker blev især opfordret til at hade det jødiske folk, og lektioner og lærebøger blev ændret for at bringe antisemitiske synspunkter til udtryk.

Undervisningsministeriet kontrollerede skolebøger og undervisningsmaterialer, og dette satte regeringen i stand til at lægge antisemitisk indhold i hvert klasseværelse.

Der blev også vedtaget love for at begrænse uddannelsen af ​​jødiske mennesker og i 1936 blev jødiske lærere forbudt at give privatundervisning til tyske studerende.

I november 1938 var jødiske børn blevet bortvist fra tyske skoler.

Billedet til venstre er taget fra den antisemitiske børnebog Den giftige svamp og læser:

Den jødiske næse er skæv i spidsen. Det ligner nummer 6 ”.

Det andet billede er også fra den samme bog.

Teksten til dette billede lyder:

“Jøden råber: “ Vi bekymrer os ikke om Tyskland. Det vigtigste er, at det går godt for os. ”

En dag kom min datter ydmyget hjem. ‘Det var ikke så rart i dag. ’ Hvad skete der? ’ spurgte jeg. Læreren havde sendt de ariske børn til den ene side af klasseværelset, og de ikke-ariske til den anden. Derefter fortalte læreren aryerne at studere de andres udseende og påpege mærkerne ved deres jødiske race. De stod adskilt som ved en kløft, børn, der havde leget sammen som venner dagen før ”

Skrevet af en tysk mor i hendes erindringer efter Anden Verdenskrig.

lnge sidder i lægernes venteværelse. Igen og igen dvæler hendes sind ved advarslerne fra BDM -lederen: ‘En tysker må ikke konsultere en jødisk læge ’ Og især ikke en tysk pige! Mange af en pige, der er gået til en jødisk læge for at blive helbredt, har fundet sygdom og skændsel. Døren åbner. lnge kigger ind. Der står jøden. Hun skriger. Hun er så bange, at hun dropper bladet. Hendes øjne stirrer ind i det jødiske læge ansigt. Hans ansigt er djævelens ansigt. Midt i djævelens ansigt er en kæmpe skæv næse. Bag brillerne to kriminelle øjne. Og tykke læber, der griner. Nu har jeg endelig fået dig, en lille tysk pige. ’

-Et uddrag fra en skolebog.

Boykot af jødiske butikker

Da han blev kansler, begyndte Hitler at tage trinvise skridt mod det jødiske folk i Tyskland.

Tyskere blev gennem propaganda overtalt til at boykotte jødiske butikker og virksomheder.

Boykotten var en reaktion på historierne i den internationale presse, som kraftigt kritiserede det nazistiske regime.

Nazisterne hævdede, at disse historier blev anstiftet af jøder, der boede i udlandet og havde kontrol over pressen.

Lørdag den 1. april 1933 begyndte boykotten af ​​jødiske butikker og varede kun denne dag.

Medlemmer af SA stod uden for jødiske butikker, stormagasiner og andre jødisk ejede virksomheder for at forsøge at afskrække adgang fra kunder.

Billedet ovenfor viser medlemmer af SA, der holder skilte, der læser “Tyskere! forsvare dig selv! køb ikke fra jøder! ”

SA malede en Davidsstjerne uden for mange af virksomhedens døre og vinduer, og politiet var noget medskyldigt, da de ikke greb ind, selv når der var voldshandlinger.

De fleste tyskere ignorerede boykotten, og da det skete på en lørdag, den jødiske sabbatsdag, blev mange jødiske butikker lukket.

Nürnberglovene 1935

Den 15. september 1935 blev to nye love vedtaget af den nazistiske regering på deres årlige Reich Party Congress i Nürnberg.

Disse to love var kendt som rigsborgerskabsloven og loven om beskyttelse af tysk blod og ære.

Disse ville senere blive kendt som Nürnberg -love.

Rigsborgerskabsloven bestemte, at kun de af tysk blod kunne være tyske statsborgere.

Jødiske mennesker mistede efterfølgende deres statsborgerskab, deres stemmeret og besiddelse af regeringskontoret.

Da nazisterne havde fjernet deres juridiske rettigheder, var de reelt blevet skubbet til kanten af ​​samfundet.

Loven om beskyttelse af tysk blod og ære forbød ægteskab eller seksuelle forhold mellem jøder og tyske borgere.

Ægteskaber, der havde fundet sted før denne lov, blev stadig klassificeret som lovlige, men tyske borgere blev opfordret til at skille sig fra deres jødiske partnere.

I virkeligheden var det meget få, der gjorde det.

“Kun en statsborger i Tyskland eller lignende blod, der ved sin opførsel beviser, at han er villig og i stand til loyalt at tjene det tyske folk, og Rige er statsborger i riget. En jøde må ikke være statsborger i riget. Han har ingen stemme. Han må ikke besidde noget offentligt embede. ”

Rigsborgerloven, 1935

Kristallnacht

I en kort periode lettede forfølgelsen af ​​jøderne på grund af de olympiske lege i 1936.

Da OL var færdige, genstartede forfølgelsen og forværredes især efter Anschluss med Østrig i marts 1938 (annekteringen af ​​Østrig til Nazityskland).

Der var derefter et voldsomt udbrud af antisemitisme i Tyskland.

Den 8. november 1938 navngav en ung polsk jøde Herschel Grynszpan gik ind på den tyske ambassade i Paris og skød ned den første tyske embedsmand, han stødte på.

Herschel Grynszpan (billedet til venstre) protesterede mod behandlingen af ​​sine forældre, der var blevet deporteret fra Tyskland til Polen.

Kristallnacht betyder “ The Night of Broken Glass ”.

Goebbels brugte dette som en mulighed for at organisere anti-jødiske demonstrationer, der involverede angrebene på jødisk ejendom, butikker, hjem og synagoger.

Så mange vinduer var blevet smadret i denne kampagne, at begivenhederne den 9.-10. November blev kendt som Kristallnacht.

Cirka 100 jøder blev dræbt og 20 � sendt til koncentrationslejre.

7500 virksomheder blev også ødelagt i angrebene.

Billedet til højre er af en synagoge ødelagt under angrebene.

Jødiske ejendomsejere måtte ikke stille forsikringskrav for den forårsagede skade.

Desuden måtte eventuelle tilbageværende jødiske virksomheder ikke genåbne under jødisk ledelse, men måtte i stedet have ‘pure ’ tyskere i spidsen for dem.

Mange tyskere blev væmmet af Kristallnacht, og Hitler og Goebbels var bekymrede for, at angrebene ikke blev betragtet som nazisternes arbejde.

Gennem propaganda blev angrebene fremstillet som en spontan hævnakt af tyskerne.

Hvad skete der efter Kristallnacht?

Jøderne fik skylden for at have fremkaldt angrebene, og dette blev brugt som en undskyldning for at øge yderligere forfølgelse mod dem.

Hitler bestemte følgende:

  • Jøder blev idømt en bøde på en milliard Reichmarks som erstatning for den forårsagede skade.
  • Jøder fik ikke længere lov til at eje eller administrere virksomheder, butikker eller ansætte arbejdere.
  • Jødiske børn fik ikke længere lov til at gå på ariske skoler.

Yderligere forfølgelse fortsatte i 1939.

Reich Office for Jewish Emigration blev oprettet med Reinhard Heydrich som direktør.

Ansvaret for at drive det jødiske folk ud af Tyskland blev SS ansvar ved tvungen emigration.

De følgende måneder blev der truffet følgende foranstaltninger for at drive det jødiske folk ud af Tyskland:


Sygesikringsomkostninger i Tyskland

En ting du skal være opmærksom på er, at sundhedsforsikring i Tyskland er lovpligtig uanset din bopælsstatus eller din indkomst. Du bliver nødt til at få en sygesikringsplan allerede fra den første dag, du kommer ind i landet.

Generelt er der to hovedtyper af sygesikringsplaner i Tyskland

Du er fri til at vælge en af ​​ovenstående planer, afhængigt af hvad du skal dække, og hvor meget du er villig til at betale for.

Hvor meget kan det koste dig at være sundhedsforsikret?

Udgifterne til sygesikring afhænger primært af den type forsikringsplan, du vælger. Den offentlige sygesikring, som er obligatorisk for alle i Tyskland, opkræver lavere præmier. Betalingssatsen, du skal betale for din offentlige sundhedsforsikringsplan (GKV), reguleres af regeringen. I øjeblikket spænder den månedlige præmiesats for denne plan fra 70 til 80 euro om måneden.

Hvis du vil dække flere medicinske behov, skal du få en privat sygesikringsplan, som normalt koster en højere pris. Der er ingen standardpræmier i private sundhedsforsikringsselskaber, da der er mange forskellige pakker til forskellige individuelle behov. Du kan endda acceptere at have en specifik månedlig præmie, før virksomheden begynder at dække dit helbred.

For en nøjagtig vurdering af, hvor meget det vil koste dig at være sundhedsforsikret i Tyskland, læs vores vejledning om sygesikring i Tyskland.

Andre udgifter, du skal overveje

Bortset fra de grundlæggende behov, der allerede er nævnt her, er der nogle andre udgifter, du skal dække, mens du studerer og bor i Tyskland. For eksempel skal du muligvis skaffe dig et par nye sko eller købe noget nyt tøj for at tilpasse dig den nye sæson.

I Tyskland er tøjkvaliteten høj, men det er prisen også. Et par jeans vil koste dig omkring 50 og 100 euro, mens et par sko (Nike Løbesko f.eks.) Vil koste dig mellem 60 og 120 euro. For et par forretningssko bliver du nødt til at betale en højere pris på mellem 70 og 150 euro.


Nazistisk uddannelse

Uddannelse spillede en meget vigtig rolle i Nazityskland i forsøget på at dyrke en loyal tilhænger for Hitler og nazisterne. Nazisterne var klar over, at uddannelse ville skabe loyale nazister, når de nåede voksenalderen. Hitler-ungdommen var blevet skabt til efterskoleaktiviteter, og skoler skulle spille en kritisk rolle i udviklingen af ​​en loyal følge for Hitler-indoktrinering og brug af propaganda skulle være en almindelig praksis i nazistiske skoler og uddannelsessystemet.

At håndhæve en nazistisk pensum på skoler var afhængig af, at lærerne leverede den. Alle lærere skulle undersøges af lokale nazistiske embedsmænd. Enhver lærer, der betragtes som illoyal, blev fyret. Mange deltog i klasser i skoleferier, hvor den nazistiske læreplan blev stavet ud, og 97% af alle lærere sluttede sig til Nazi -lærerforeningen. Alle lærere skulle være forsigtige med, hvad de sagde, da børn blev opfordret til at informere myndighederne, hvis en lærer sagde noget, der ikke passede ind i nazistens pensum for skoler.

Emner gennemgik en stor ændring i skolerne.Nogle af de mest berørte var historie og biologi.

Historien var baseret på Tysklands herlighed - en nationalistisk tilgang var obligatorisk. Det tyske nederlag i 1918 blev forklaret som det arbejde, der blev udført af jødiske og marxistiske spioner, der havde svækket systemet inden for Versailles -traktaten, var nationer, der var misundelige på Tysklands magt og magt. Hyperinflationen i 1923 var jødiske sabotørers arbejde, den nationale genopblussen som startede under ledelse af Hitler osv.

Biologi blev en undersøgelse af de forskellige racer for at 'bevise', at nazisten tro på racemæssig overlegenhed var en sund tro. "Racemæssig instruktion" startede som en alder af 6. Hitler havde selv bestemt det "Ingen dreng eller pige bør forlade skolen uden fuldstændig viden om nødvendigheden og betydningen af ​​blodrenhed." Eleverne blev lært om arvelighedens problemer. Ældre elever blev lært om vigtigheden af ​​at vælge den rigtige "makker", når de gifter sig og producerer børn. Problemerne med interracial ægteskab blev undervist med en forklaring på, at sådanne ægteskaber kun kunne føre til et fald i racerens renhed.

Geografi lærte eleverne om det land, Tyskland havde taget fra hende i 1919, og behovet for, at Tyskland havde boligareal - lebensraum.

Videnskaben havde en militærhældning. Læreplanen krævede, at principperne for skydning blev undersøgt militær luftfartsvidenskab brobygning og virkningen af ​​giftige gasser.

Piger havde en anden læreplan i nogle henseender, da de studerede indenlandsk videnskab og eugenik - som begge skulle forberede unge piger til at være præfekt mor og kone. I eugenik blev piger lært om de egenskaber, man skal passe på hos en perfekt mand og far.

Indoktrination blev voldsom i alle fag. Ved enhver lejlighed forventedes det, at lærere angreb jødernes livsstil. Eksamensspørgsmål indeholdt endda stump henvisning til regeringens antisemitiske holdning:

”Et bombefly ved start bærer 12 dusin bomber, der hver vejer 10 kilo. Flyet letter til Warszawa, det internationale center for jødedom. Det bomber byen. Ved start med alle bomber om bord og en brændstoftank indeholdende 100 kilo brændstof vejede flyet omkring 8 tons. Når det vender tilbage fra korstoget, er der stadig 230 kilo tilbage. Hvad er flyets vægt, når det er tomt? ”

Andre spørgsmål vil også omfatte områder, som regeringen ønskede at blive undervist af lærere i landets søgen efter et mestrerace:

”At beholde en psykisk syg person koster cirka 4 mærker om dagen. Der er 300.000 psykisk syge i pleje. Hvor meget koster disse mennesker i alt at beholde? Hvor mange ægteskabslån på 1000 mark kunne ydes med disse penge? ”

PE blev en meget vigtig del af pensum. Hitler havde udtalt, at han ville have drenge, der kunne lide smerter ………."En ung tysker skal være så hurtig som en mynde, så hård som læder og lige så hård som Krupps stål." PE optog 15% af en skoles ugentlige tidsplan. Boksning blev obligatorisk for drenge. De, der mislykkedes fitness -test, kunne blive bortvist fra deres skoler - og blive udsat for ydmygelse fra dem, der havde bestået sådanne tests.

I 1937 fik eleverne valget mellem at studere religiøse instruktioner eller ej.

For drenge, der blev betragtet som særlige, blev der skabt forskellige skoler. Dem, der var fysisk stærkere og stærkere end resten, gik på Adolf Hitler -skoler, hvor de blev lært at være Tysklands fremtidige ledere. Seks års hård fysisk træning fandt sted, og da eleverne fra disse skoler forlod 18 år, gik de til hæren eller på universitetet. De allerbedste elever tog til Order Castles. Det var skoler, der tog eleverne til grænserne for fysisk udholdenhed. Krigsspil brugte levende ammunition, og elever blev dræbt på disse skoler. Dem, der tog eksamen fra ordensslottene, kunne forvente at opnå en høj position i hæren eller SS.

Fra 1935, efter Nuremburg -lovene, måtte jødiske skolebørn ikke gå på skoler. Den nazistiske regering hævdede, at en tysk elev, der sad ved siden af ​​en jøde, kunne blive forurenet af oplevelsen.

Det eneste formål med denne uddannelsesstruktur var at skabe en fremtidig generation, der var blindt loyal over for Hitler og nazisterne.


Se videoen: Tysklands nationalsang DEDAN tekst - Anthem of Germany Danish (Januar 2023).

Video, Sitemap-Video, Sitemap-Videos